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“讲课高手”的春天来了吗 是否教得好就能当教授?

来源:网络整理 发布时间:2019-08-20 10:31

  “讲课高手”的春天来了吗

  教得好就能当教授?

  不久前,南京林业大学理学院的蒋华松成为该校第一位“教学专长型”教授,引起了社会的广泛关注。没有论文,靠教学就能评职称,是如今不少高校都在探索“教学型教授”的评定道路。

  然而,也有不少人在担心,这样的“口子”会不会让高校教师队伍变得良莠不齐?所谓的“教学型教授”能否真正得到同事与学生的认可? ?

  教学型教授兴起

  高校里流传着这样一句话,“科研是自留地,教学是公家田”。在一段时间内,不少高校一门心思教书的教师并不占据主流地位。

  然而,不久前南京林业大学公布了2019年职称评审结果,从教33年的理学院蒋华松教师如愿评上了教授,成为该校第一位“教学专长型”教授。据了解,蒋华松无一篇论文,也无一分科研,评教授靠的是他平时课堂教学的表现和成绩。

  这不是南京林业大学一所高校的新政。此前,不少高校都陆续推出相关举措。

  南京理工大学应用数学系教师黄振友,虽然教学备受好评,但论文在职称评定中不占优势,自1999年以来一直是副教授。2018年,黄振友凭借自身的教学实力及成绩,成为该校第一位“教学为主型”教授。2017年,华中师范大学发布《教学型教授职称评定工作实施方案》,决定设置教学型教授岗位。2016年,山东大学决定试点教学型教授评定,以鼓励教师不断钻研教学方法。

  很多高校还以重奖奖励教师教学工作。浙江大学设立了“永平奖教金”,包括杰出教学贡献奖(每人奖励100万元人民币)、教学贡献奖(每人奖励10万元人民币)、教学贡献提名奖(每人奖励5万元人民币)。武汉大学设立了“本科优秀教学业绩奖”,该奖项用于奖励在本科(含研究生基础课)教学一线工作业绩突出的优秀教师。

  面对教学型教授的兴起,有评价称:讲课高手的春天来了。

  更重要的是,多所高校的这项举措被认为是教育评价改革的重要探索。在今年1月的全国教育工作会上,教育部部长陈宝生指出,要把教育评价改革作为“最硬的一仗”来推进。

  “教学型教授”并不是职称捷径

  当“教学型教授”逐渐兴起时,有人担心,这会成为一些逃避科研的教师晋升教授的“捷径”。

  对此,中国人民大学教育学院教授程方平在接受中国青年报·中国青年网记者采访时表示,在评选教授时,不应把教学和科研两者完全分开。

  “有些学校对政策的解读不清楚,把它们截然分开是不对的。时间长了,有的人会觉得‘教学型教授’没有科研能力,这样贴个标签、戴个帽子并不是个好事。我们要鼓励这些教学型的教师也要做科研,他的科研内容可能是自己的专业,也可以是教育本身。教师只有做科研,他的教学才会更个性化、更能引导学生自主探索。我认为,教师的本职工作应该有两个,一个是研究方向,一个是教育。”程方平说。

  事实上,在不少高校“教学型教授”的规定中,其申报条件十分严格。

  在山东大学,教学型教师高级职务申报条件中,“人才培养”一栏,要求申报者须具备良好的教育教学能力;任现职以来,年均承担本科课堂教学工作量不低于256个标准课时(每周8个标准课时),或每学期开设2~3门课;教学质量综合考核为良好及以上(由教学指导委员会认定)。同时,申报教授职务者须长期承担一项课程建设任务。值得注意的是,“教学型教授”并不意味着不用发论文,他们被要求发表“教研论文”。

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